学通社通讯员：王艺嘉
“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”老师们的品德、学识、修养都会潜移默化地影响学生。他们的工作在今朝，却铸就学生的未来；他们的美德在个人，却润化着每一位学子的心灵。
丁文广：做一个有职业担当、有责任的老师
“作为一个老师，应该担当起老师的责任，应当把教学宗旨放到磨砺学生的能力上。”“教学、育人和回报社会”这是资源环境学院教师丁文广树立的职业道德理想。
在教学上要坚持身为一个老师的本分，是丁文广用实际行动来阐述他对师德的理解。他的学生说：“丁老师不是我们的拐杖，而是我们的指南针。”学生们建立实践小组，做环境勘测，队员将基础的测量和计算工作顺利完成，又在互相配合下解决了进阶的技术难题，直到他们遇到了勘测材料困难与对材料设计的理解偏差，丁文广才会助其一臂之力。
在育人方面，丁文广深感资源环境学科所面对的挑战复杂多变，极其需要具有创新素质的优秀学员来发展学科。因此，他很重视学生的全面发展。丁文广虽然给了学生学习的自主性，但更注重规范学生道德、品行。“我强调本科生和研究生应该具备十二项素质，”丁文广斩钉截铁地说：“独立思考、沟通交流、写作表达、诚信礼让、专业技能、良好心态、自我约束、自我推销、执行能力、时间管理、文化包容、效率效果。”他强调，这十二项素质就是今后适应社会的利器。
丁文广认为教师就应该尽自己的绵薄之力，点滴之爱，将大学生和研究生培育为能够传播文明、创新技术、以德报国，甚至改变世界的栋梁。丁文广笑着说：“我们就得有这份自信，而且这是我们应该做的。”
陈强：想要做好教学工作，最主要的是“认真”二字
生命科学是一门发展迅速的应用型专业，陈强备课时一定要了解此知识点应用在实际科学的最新案例。“老师不仅要认真备课，还要时时更新自己的知识。”崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这是陈强所坚持的为人师表的德行。
根据专业的特点，陈强在教学设计中强调“以学生为主”。“要进一步贯彻‘以学生为主体’的理念，我计划要创新教学环节设计，力求调动学的兴趣和学习的积极性。”陈强认为学生是教学的主体，只有学生主动学习的愿望和积极性被调动起来，教学效果才能进一步改善。“当老师，首先心中有学生，要多关心学生，多为学生着想。”
陈强坦言，在生命科学学科的极速发展的时代里，作为老师，自己还需要不断地学习，充实自己，把专业知识掌握的更全面、更准确，并会将自己的所学再传授给自己的学生，为兰大生命科学学科的发展迈出坚实的一步。
王锁民：教师应该对学生的成长和成才负起责任
“学生就像自己的孩子一样，有了问题，家长就不能漠视不管。”
草地农业科技学院教师王锁民总是严格要求自己的爱徒，甚至有时师生还会产生摩擦。令王锁民感触颇深的是，在校时被严格要求的学生，毕业以后反能和老师保持良好关系。谈及此处，王锁民回想起自己小学的恩师：“若没有他当年的严格管教，我连大学都上不了，更不会当大学老师了。”
王锁民传承了恩师的体贴，对自己的学生也细致入微。为了避免大学生仍然为应付考试硬背课本，王锁民缩减了期末考试的分值考核，加强了过程化考核。他在平时上课时就布置论文作业，以作业成绩计入考核成绩。目的是让学生结合课程内容，让学生自主选题，撰写论文。鼓励相似选题者组成学习小组，通过主动的学习，系统地掌握知识，真正做到知识积累，融会贯通。“这种方式也能调动我的积极性，”很喜欢和学生互动的王锁民欣慰地笑着“我能看到年轻人的兴趣和想法，同时也使我的思维得到新时代学生的启发。”
王锁民与学生的浓浓师生情，凝聚着老师对学生深切的关爱和良苦用心。师德不仅感化着身边的莘莘学子向好向善，又使学生继承的美德继续感化下一代人。师德，更是一种薪火相传的信念。
赵梅春：恪守教书育人的理念
前排左二为赵梅春
“学生取得的光辉成就才是老师真正的荣耀。”谈及师德，历史文化学院教师赵梅春真诚地感慨：“学生的进步，就是老师的心愿。”
她自豪地说起自己所带的一名硕士生。这名学生提出了一个很有研究价值的课题，为帮这位学生撰写论文，找出厚重史书中留下的蛛丝马迹，她几乎查尽了相关历史记载。那段时期，她全心全意沉浸在资料里，甚至脑海里常常不由自主地冒出课题有关的史料。当这篇论文一经发表，便得到了同行专家的好评。关于这个课题，一位专家表示他早有着手研究的想法，但囿于资料和理解的滞断，迟迟未动笔，这篇论文着实惊艳了他。赵梅春觉得自己带出的学生能荣获如此评价，就是对自己最高的褒奖。
“鹤发银丝映日月，丹心热血育新花。”她的心愿如教育家叶圣陶前辈一样，只希望在自己精疲力竭的时候，有学生能接过手里的交接棒，头也不回地向前跑。“如果学生能出类拔萃，在历史文化领域里做出卓越贡献，那我就更欣慰了。”
惠新平：选择了教师这个职业，就要有职业道德和奉献精神
“大学最应该培养学生的自主性，老师应该营造一个利于学生成长的空间。”每当看到课堂上有学生在轻轻点头附和，或者有学生的课堂发言精彩，化学化工学院教师惠新平的脸上就会漾起微笑，他的学生也总被老师蓬勃的朝气和教学热情感染。
在教学中，他在充分了解学生特点的基础上，才进行教学活动和环节设计。他如果觉得这届学生不够活跃，就多安排实践作业；如果觉得学生彼此交流少，就成立互助小组进行团队协助。在惠新平眼里，学生在自己的春风化雨地教导下成才，这是惠新平最期盼看到的事。
惠新平教过的学生已经超过十届，而每逢佳节，他都会收到毕业生和在读学生的祝福短信。每当他看到这些带着师生情谊的短信，就感到无比欣慰：“这些短信，让我明白了学生还认可为他们讲授有机化学课程的自己。”
“既然选择了教师这个职业，就要担起教师的责任。”对于未来，惠新平表示仍会要求自己，刻苦钻研专业知识，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。
宋焱峰：作为一个老师无比荣幸，也责任重大
“对教学用心上心”是宋焱峰的教学座右铭。基础医学院教师宋焱峰以医学专业细致严谨的专业精神，在教育与科研事业上潜心耕耘。他“高标准、严要求”态度与品格也潜移默化地感染着学生。
宋焱峰在新生入学的第一节课上，就将医学路上的机遇和挑战向学生一一阐明，并要求学生制定各自的学习规划。一席导言，使很多懵懂的新生对未来有了更清晰的认识。制定学习规划的习惯也使学生受益良多，有的学生至今仍保持着精确到每日的目标规划。
“老师的一句话，可能改变学生的一生。作为老师无比荣幸，也责任重大。”宋焱峰将为人为学的观念润化在平时的课堂上。而据学生反馈，真正影响着学生的并不仅仅是语言，更是宋焱峰严谨细致的学风师德。老师以自己的理想信念与行为举止，为学生进行最深刻的人生教育。
对未来，宋焱峰展现出自信的风采，“要更加注重每一个教学细节，把学生和专业融入血液，流淌在生命的每时每刻。”
何丽红：仁者爱人，有教无类
右二为何丽红
“既要教书，更要育人；牢记教师职责，不辱教师使命。”是管理学院教师何丽红的教学宗旨。
教师的使命感使何丽红对教学工作充满热情。除了课堂上的悉心教导，她对待学生的课外项目也同样尽心尽力，无论是学生的创业项目，还是简单的暑期实践，她总都能尽心尽力的帮助学生。曾经，有一个学生做玩具设计创业项目，想法新颖而未得施展机遇。何丽红听闻，便抽出一周时间，帮他联系到深圳的某家玩具公司。这使学生有了平台接触现实玩具设计行业，也借此机会将设计制为成品。小试牛刀便大获成功，何丽红笑着说：“这件事是多年前发生的，而但这个学生到现在还与我保持联系，每到节假日，都会给我发祝福短信。”
学生们和何丽红就像是慈母与稚子。学生总是亲切地称她为何妈妈。有一位考去四川读研的学生，在考博的时候还请何老师为他写介绍信；有位立志当兵的学生，在毕业选择之际，何老师也为他指点迷津。何老师从不拒绝学生的求助，她认为：“老师和学生的关系就是父母和子女的关系，能被学生信任很有成就感。”
何丽红始终努力做好每一个细节，给予每一个学生最恰当的指引。师德标兵的荣誉于她而言是对过往成绩的肯定，更是对自己的鞭策。爱学生的何丽红许下心愿：“我希望能永远站在讲台上，和同学们一起进步。”
刘翔：教学是师之为师的基础，同时也是一所大学存在的根本
物理科学与技术学院教师刘翔一直坚持：“教学的核心在于培养学生。”他多次强调人才培养对学科发展的重要性。“作为教师，不仅要做好学生们的基础知识教学，也要重视学生们的后继发展。”
刘翔高度重视教学环节的设计。在课堂上，刘翔将知识从理论到应用悉数为学生讲解；课下作业，也要求学生具备实际运用能力。他不仅力求做好高校教师的本科教学工作，还将当前科学前沿的研究成果有机地融入到教学当中去，使得学生了解当前的科学研究的前沿动态，培养科学精神。
而不尽人意之处也存在。一些学生反映刘翔的课程难度大，需要课下花费大量时间、精力去深刻理解。在毕业季，常有后进生因挂科而无法毕业的尴尬情况发生。对此状况，刘翔正在积极寻找突破。然而他坚持不减慢教学速度，因为没有速度就减少教学内容；不降低课题难度，因为没有难度就没有提高。
刘翔要贯彻自己的信念：“既然我们是兰大物理院的成员，就要以建设一流物理学科为己任，作为老师，我希望每个学生都能够在四年的大学生活中，找准自己的定位，并为之努力。”
牛静萍：教师不仅要教书，更要育人
“我做的远远不够，评上师德标兵只是学校对我的鼓励，我还需要继续努力。”低调于牛静萍而言，不是平庸，而是一种身为人师应当有的道德品质。
“教师不仅要教书，更要育人。不只是口头号召，更要以身作则。”踏实认真的牛静萍用如是态度待每一堂课、每一个教学环节。学生常常能看到牛静萍在实验室或办公室里辛勤忙碌的身影，无论是在讲台上教学，还是伏案修改学生论文，牛静萍始终会尽心竭力地做到最完善。
牛静萍辛勤耕耘在公共卫生教学事业上，于她而言，无论是悉心教导学生，还是勤恳地在每一节课上详尽地解读知识点，都是一个老师应尽的责任，如同日月星辰的升落一般，是自己的本职。而在学生眼里，她的无私奉献就是模范师表。她的学生在同届学生中是最踏实肯干的，在人员嘈杂的医院里，总能看到她的实习生们像一个正式医者般夙兴夜寐，常常为了协助治疗病员顾不得吃饭、休息。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”牛静萍的朴素低调一如明灯，默默无言地指引学生前行的方向。
汤旭磊：师德更是一种文化的素养和传承
“学生渴求知识的精神促进了我的努力。”
四年前，汤旭磊参加云南地方会诊，有一位主任亲切地对他说：“汤旭磊老师，您还记得我吗？”可惜他带过的学子可谓莘莘，当时未能回忆起往事。原来，当这位主任还是个学生时，他写的第一份病例正是由汤旭磊修改的。老师尽心尽责地审查，争取让学生的病例记录更加完善。这份记录被反复修改了七遍后，才顺利订入病例册里。
这样微不足道的帮助居然能给学生如此深刻的记忆，这是汤旭磊始料未及的：“我们做老师的人真该尽责。”
既然身负教师荣职，就担负教师责任，教书育人与关注未来就是汤旭磊的教学目标。老师不仅在教学上为不同程度的学生设计难度不同的教学内容，还以身作则培养学生思想价值观念。汤旭磊希望自己的学生：“有理想，有专业知识，对社会有用。”
一人行者，万人追随。汤旭磊为学生的点滴付出，也得到了学生的感恩。学生曾在结业课上为汤旭磊播放感恩恩师的动画短片，也曾为伏案工作的老师添一杯热水，每每谈及此事，他的心中都会涌起感动。“有这样的好学生，我们怎么能不尽责呢？当你给学生付出的时候，学生也同样会感谢老师——我觉得这更是一种文化的素养和传承。”
身为世范，为人师表。教师是塑造人类灵魂的艺术家，教师用赤诚的爱心浸润了代代学生，用精妙的智慧点燃学生探索未知领域的热情，用崇高的人格扬起了学生奋发前进的征帆。